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10年前,被誉称为我国海洋学科科学家“摇篮”的中国海洋大学,在国内率先举起了高水平特色大学建设的旗帜,使学校事业取得了跨越式发展。如今,面对国际、国内高等教育发展的新形势,他们又在深入学习实践科学发展观活动中,提出以“科学发展蓄势期远,谋海济国建设名校”为主题的新思路。他们的新思路到底新在哪里?日前,记者就此采访了中国海洋大学校长吴德星教授。

颁奖典礼现场,不息的掌声又引出了一位九十高龄的可敬老人——领衔教学“国家队”的南开大学化学系教授、中国科学院院士申泮文。作为我国当代无机化学学科奠基人之一,他长期致力于推进教学的传帮带,直到今天还带领着博士生、硕士生为本科生上课。在申泮文院士看来,领衔教学“国家队”不仅是一种荣誉,更是一份沉甸甸的责任。

教师研究重在方法。在很多次培训中,笔者发现有很多教师都有做研究的强烈愿望,也有做研究的很好设想,但是总认为自己“做不好研究”,“不敢做”,“做得不像样”,因而“羞羞答答”、半途而废的现象比较普遍。由此可见,教师对科研活动的畏难情绪尽管有观念上的原因,但主要原因还是对研究过程和方法的陌生。“不知道如何做研究”是当前中小学教育科研中又一通病。《做研究型教师》一书不惜大量篇幅列举和阐述了易于为广大中小学教育所掌握的科研方法,为广大教师从事科研扫清了技术上的障碍,使得看似“神秘复杂”的科研活动变得容易操作,是一本很难得的教师培训教材。

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二是体现教育优先发展的内在要求。未来10年,河北作为中部沿海、环绕京津的重要省份,在今后全面建设小康社会的关键时期,在机遇和挑战并存、区域竞争日趋激烈的形势下,要实现富民强省、保位赶先的目标,就必须真正落实教育优先发展的战略地位,使教育整体水平和综合实力在各项事业中率先达到全国平均水平之上甚至领先位置,推动富民强省目标的实现。

大多数家长都教孩子尊重他人,但有一小部分家长给我们带来了很大的麻烦:不给孩子设定正确行为的边界,一味迁就孩子,以致孩子产生严重的反社会行为,给他们自身和周围的人带来危险。

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杨冰举例说,人们在自然界中经常可以看到,冬天由于天气比较寒冷,许多动物就躲在洞里冬眠。有些人也同样如此,由于怕冷就躲在家里,冬天不大出来活动,导致人的体能下降甚至变得弱不禁风。但有些人却在天寒地冻之时跳进江河冬泳,以磨练意志,增强体质。同样,在经济下行阶段,如何在拓展对外经营的基础上改善人力资源管理,是在华日企目前必须面对的。

体制机制创新是学习实践活动的主要目标之一,也是高校科学发展的根本制度保障。北京师范大学在试点工作中紧紧围绕“强化办学特色,推进教育创新”这一主题,着力创新体制机制,推动学校发展上新水平。

在开放办学上,詹培民说:“我们敢于突破陈规,坚持把课堂教学延伸到社会实践中去,坚持走产学研结合道路,较早地实现了走出国门办学。”据悉,学校在美国丹佛社区大学开办孔子学院,与国内多所大学及美国、德国、澳大利亚、日本、马来西亚等国家的20余所大学建立了互派教师、访问学者和学术交流等合作机制。

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1982年毕业时,李连宁作为《学位条例》的受益者,获得了法学学士学位。当时,他面临着人生抉择,一边是去恢复不久的国家司法部门工作,当时国家非常需要专业的法学人才;一边接到了厦门大学民法专业硕士研究生的录取通知书。经过短暂的权衡,他毅然选择继续读书。“原来我对自己的人生设计,是在大学当一个法学教授,如果还有一点非分之想的话,顶多当一个法学院院长,此生足矣。”只是让李连宁没想到的是,他硕士毕业时刚好是1985年,中央召开了全国教育工作会议,作出了关于教育体制改革的决定,提出“在简政放权的同时,必须加强教育立法工作”。

家住成都市青羊区的小学生小磊周末要上各种补习班。在他眼中,上学成了“一件糟糕的事”。而对于她母亲邹女士而言,补课是为了让孩子挤进好学校。但其中的负担和艰辛,一言难尽。

一位参与调查者说:“教师的社会地位没有随社会进步而进步,教师工作压力大,工作时间长,很多教师在工作10年后,各种疾病都会光顾他们,尤其是西部地区和偏远农村的教师,这让人很担忧。”

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谈起中美学生的差异,他说,在波士顿大学,一些最好的研究者和学生都来自中国。与美国学生比,中国学生的数学水平及理解能力非常高,但美国学生致力于以不同的方式解决问题,这两种方式应该综合。具体说到物理专业的学习,格拉肖建议,中国的教育在理论上强调的多了些,应该增强学生的实践和动手能力。

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